教学目标
1、能在阅读过程中独立认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“融、泞、虔”等字的读音。积累6个词语：衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑。并用学过的方法理解不懂的词语。
2、小组合作，读读演演这首诗。
3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。
教学重点和难点
1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。
2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。
教学媒体 积累一些词语。
课前学生准备 自读课文，读准字音，读通句子
教学流程
一） 谈话揭题，了解大意
1、师：当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人？
*交流。
2、出示课题：别人的妈妈
*师：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！
3、打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？
*学生交流。
二） 朗读课文，自学字词
1、 出示自学要求：
1） 自读课文，读准字音，读通句子。
2） 学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。
2、 检查自学情况：
1） 开火车分节读课文。
*出示词语：
衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑、老迈、迟疑、小心翼翼
2） 读音：
融（翘舌音）
泞（后鼻音）
虔（第二声）
3） 字形：
*融：媒体书空，注意左下部分的写法。
*翼：羽（没有勾）+田+共
*虔：积累“虎字头”的字（虎、虚、虑……）
4）理解词语：
*看图结合课文诗句理解：融雪、泥泞
*理解：虔诚、保佑
*联系上下文理解：老迈、迟疑
三）赏读课文，品味真情
1、再读课文，说说当时别人的妈妈的处境怎样？
1） 出示1—6节
2） 指导朗读，说说自己的感受。
*出示填空：
一位（ ）的老妇人，独自走在（ ）的街上，当时（
），使她感到非常（ ），她心想：（ ）。
*交流填空。
2、 过渡出示7—13节
*过渡：就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。小组自读，抓住关键语句提出疑问或谈谈你的感受。
1）青年为什么要这样做？体现了什么？
①默读这部分，拿出一支笔，把小伙子的表现划出来。
②媒体出示插图：仔细看看图，来演一演，注意青年的动作和表情。
*媒体上“牵”、“扶”变红色，老师演老妇人。
*生评（重点：牵、扶、细声）
③再来读读7、8、9小节。
*师：青年在做这一连串的动作时，他会想些什么？
*学生交流。
④指导朗读：
*我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8小节为例，遇到斜线要停顿。
媒体出示：
他/牵着她的手/细声说道：
“大妈，/我扶您/穿过街道。”
*学生试读、齐读。
*师：自己试着读读7、9两个小节，并试着划一划。
学生交流，师在媒体上出示斜线。（指名3个学生每人读一个小节）
⑤师：真不错！我们一起把课文的7、8、9小节来读一下！
2）最后两节是什么意思？
①媒体上最后两节变红，同桌朗读、讨论。（老妇人对帮助他的小伙子的美好愿望。）
②男女生对读、齐读。
3）小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的回报。
4）齐读7—13节。
5）说说学了这首诗后你最深的感触是什么？用一句话表达出来。（写在书上）
四）延伸说话，感悟真情
1）交流生活中见到的爱护老年人的事情。
2）学生准备，交流。
板书设计 *17、别人的妈妈（老奶奶）
青年
孤立无援 体贴老人
懂得回报 关爱老人
本课小结 通过学习，学生知道了这是一首外国诗歌，写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。教学中，主要通过朗读来了解主要内容，要求学生学会停顿读出节奏和韵律。
反馈教学效果的作业 （1）送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他是否认识那老妇。
送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他：“ 。”
（2）他说不认识，是别人的妈妈，她年纪大了，走路时会眼花。
他说：“他说 。”
