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6六年级上册语文书课本答案人教版

教学工作总结 |

时间:

2020-11-29

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  你知道怎么设计人教版语文教学教案吗?小编为大家整理了6六年级上册语文书课本答案人教版,与你分享!

  6六年级上册语文书课本答案人教版【1】

  《穷人》教学设计

  第一课时

  教学目标:

  1、学习课文的生字新词。

  2、初读课文,理清课文的层次脉络。

  教学过程:

  一、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料。

  教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

  列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。

  青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。

  作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

  他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

  二、初读课文,理清课文的脉络。

  1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)

  2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?

  3、学生讨论,汇报。

  课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

  第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

  第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。

  第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

  三、学习本课的生字新词。

  1、自学:(学生自己查字典学习,掌握生字音形义)

  (小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)

  2、教师教学。

6六年级上册语文书课本答案人教版

  检查自学情况,进行重点指导。

  读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

  记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。

  理解词义:

  呼啸:发出高而长的声音。

  汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。

  心惊肉跳:形容恐惧不安。

  蜷缩:身体弯曲的缩着。

  四、作业:

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、抄写生字新词。

  第二课时

  教学目标:

  1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

  2、学习文章表达方法。

  教学过程:

  一、启发质疑

  围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。

  为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

  二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。

  1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?

  2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

  3、学生汇报:

  文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。

  桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。

  可见桑娜一家的生活是十分艰难的。

  西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。

  屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

  在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

  3、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

  三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。

  现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

  1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

  桑娜脸色苍白,神情激动。

  她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

  2、出示自学要求:

  (1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

  (2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

  (3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

  3、学生准备、交流。

  4、汇报展示。

  5、教师总结:这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。

  造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。

  作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。

  6、练习朗读。

  四、分析渔夫的高尚品德。

  1、教师导语:桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?

  2、学生朗读课文。

  3、教师投影出示文章中的重点句:

  “哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

  4、引导学生分析句子的含义。

  5、学生汇报。

  6、教师小结:

  这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。

  写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。

  最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。

  “熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

  五、总结全文。

  1、通过本课的学习,你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)

  2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。

  6六年级上册语文书课本答案人教版【2】

  《只有一个地球》教案

  [课前引导]

  师:同学们,今天我们是第一次见面。

  我先自我介绍一下:我姓陈,是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。

  你们叫我什么?

  生:陈老师。

  师:听说你们都很聪明,我想考你们一个问题,回答时思路要尽量开阔一点:我们现在在哪里?

  生:学校的礼堂里。

  师:(摇头)思路不够开阔。

  生:在深圳。

  生:在中国。

  生:在地球上。

  师:是呀,我们在深圳、在中国、也在地球上。

  请全体起立,跺一跺脚:我们的脚下是什么?

  生:地球。

  师:(板书:地球)我们一起叫一声:地球。

  生;(齐)地球——

  师:地球听到了没有呀,怎么没有反应?让我们再一次深情的呼唤:地球,你好!假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。

  开始!

  生(一起,深情地)地球——你好——

  (学生身后响起听课教师们的热烈掌声)

  师:地球听到了我们的呼唤。

  好,我们现在开始上课。

  [第一课时]

  师:同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。

  请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。

  好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。

  (播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)

  师:同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。

  生:地球,你真美呀!

  生:地球,你好伟大!我喜欢你!

  师:请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。

  生:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

  师:请充满感情地朗读这句话。

  生:(有感情地朗读)

  师:为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢?请同学们带着问题自己读课文。

  生:(自读课文,初步理解课文内容。

  教师放手让学生把课文读透)

  师:现在我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读?

  生:(纷纷举手)

  师:这么多的同学愿意读。

  好,我请班长推荐一个。

  (班长推荐学生甲)

  师:(对班长)请你说说为什么推荐她?

  班长:她读书水平高,胆子大,声音特别响亮。

  师:请你读1、2两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。

  (学生甲读课文)

  师:确实如班长所说的那样,读书的水平高。

  下面请谁读?现在请你(对学生甲)推荐一位。

  (学生甲推荐学生乙)

  师:(对学生甲)你为什么要推荐他?

  学生甲:他读书流利,而且很有感情。

  师:(对学生乙)请你读3、4两段,要把流利、有感情的特点读出来。

  (学生乙读课文)

  师:很有感情。

  好,下面请谁读?有毛遂自荐的吗?(学生纷纷举手,对学生丙)请你读5、6、7三段。

  你先说说你读书有什么特点。

  生:我虽然读书没他们好,但我进步很大。

  我的特点也是有感情。

  (学生丙读课文,且发挥很好)

  师:掌声鼓励。

  谁读最后两段?(举手的学生特别多)好,全班一起读。

  (全班齐读课文)

  师:下面我还要检查同学们理解词语的情况。

  看屏幕。

  先理解带点的字,再解释词语:

  同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。

  生:渺,是细小。

  渺小,就是小的意思。

  师:再用同样的方法解释下列词语。

  居住

  遨游

  扁舟

  枯竭

  师:请同学们相互说说。

  (学生相互说词语的意思)

  师:请同学们认真思考一下:理解这些词语时,有没有规律可寻?

  生:这些词语前后两个字的意思相近,我们在解释这些词时,可以用其中的一个字的意思来解释它。

  师:再看下一个词。

  举例解释词语:

  自然资源

  师:请迅速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”?

  生:矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

  师:现在将这些自然资源分两类,你知道为什么这样分吗?

  矿物资源

  (不可再生)水资源、森林资源、

  生物资源、大气资源

  (可以再生)

  生:前一类是不可再生的自然资源,后一类是可以再生的自然资源。

  师:再看下面的一组词。

  朗读理解词语:……不是……而是……甚至……

  师:请找出有关的句子朗读,要把这些词语在句子中的意思读出来。

  (学生练习后,教师请一学生读,表达得不是太好)

  师:“几百万年,甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来?

  (学生再读,理解得比较好)

  师:课文中还有几组关联词,请找出有关的句子,用上面的方法自己读读。

  (学生读有关的句子)

  师:对词语的理解就到这。

  这篇课文是科学知识说明文,下面请同学们迅速的阅读课文,思考:课文告诉我们哪些关于地球的科学知识?

  生:这篇课文告诉我们:地球很美,但是也很小;地球上的资源是有限的。

  师:还有补充吗?

  生:课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去。

  师:我们看课题,为什么用“只有一个地球”做题目?请把下面的一句话补充完整:因为“只有一个地球”,所以……

  生:因为只有一个地球,所以我们要保护地球。

  师:请大家读课文的最后一段,并以最快的速度背熟。

  (学生读书,背书)

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