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摘要：艺术是美的，美是快乐的。
每一个美术教师都是美的发现者和创造者，同时也更应该是传递美、传递快乐的使者。
美术教师应该让每一个学生在美术课堂上都感受到快乐!
关键词：艺术;美术课堂;学习;快乐
学习应该是件快乐的事。
新的课程标准要求我们自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极探索独特的教学手段与方式，采取快乐有效的评价方式等等，努力做到让学生乐学，促进他们快乐、和谐地发展。
美术课的教学要充分调动学生的积极性，学生活泼好动，敢于去画，教师应抓住学生的这一特点，巧妙地进行利用，使学生在玩的过程中掌握技能。
美术是一门快乐的视觉艺术，一名美术教师应该懂得如何挖掘艺术的快乐之处，并将之融入课堂教学中，使充满美感的视觉形象与洋溢着快乐气氛的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂，感觉到快乐的情绪。
一、引导学生感悟美术作品的快乐
感受美的过程本身是愉快的，这种愉快仅仅是高级感官(视觉)的感受，而对美术作品由“感”发展到“悟”之后，这种愉快便满足了一种精神的追求，两者合一便是我们所谓的审美快乐。
比如在欣赏齐白石的水墨画《端午节》时，不仅要让学生感受到中华民族特有的水墨技法美、构图美、取材美，还要让学生体味节日的意境美，这便是美学家李泽厚在《审美心理描述》一书中所谓难以用恰当语言加以定义的快乐，即审美快乐。
二、创设课堂快乐情境
快乐的情境本身蕴涵着吸引力，使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。
创设快乐情境，要做到以下两点：(1)营造特定的快乐情境。
一方面，可以根据美术知识本身来创设一种有吸引力的情境。
另一方面，运用各种教学技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围。
在教学《地球的新生》一课时，教师就可以在教室里挂上各种各样的地球宣传画，让学生一下子就进入保护地球的氛围之中;上纸版画课时，教师可以在教室里贴上各种纸版画作品，学生又自然而然地进入纸版画的氛围之中。
(2)构建快乐积极的心境。
学生消极、被动、盲目的心理都是不良“心境”，这严重影响美术课快乐的获得，教师要通过一定的鼓励、表扬、示范、调节，使学生以快乐的心境投入到美术活动之中。
三、注重自身快乐情绪的传递
1.美术教师是传授美的，同时教师的快乐情绪也可以传递
美的东西总让人愉快，而传授者本身也应该是美的、快乐的。
美的语言、美的仪态、快乐的情绪，这都影响着学生接受美的愉悦程度。
快乐的情绪，表现在教师饱满的精神、快乐的情绪。
教师良好的情绪是可以传递给学生的，使学生的学习过程也变得快乐。
2.构建新型师生关系
教学是教师教与学生学的统一，这种统一实质是彼此的交往，交往是活动的最基本形式，也是人最基本的精神需要，交往的愉快决定着活动的愉快，在愉快的交往中，师生关系是和谐、民主、平等的。
比如学生在欣赏一个美术作品时，教师以学生自主欣赏为主，然后再师生交换看法，共同分享。
美术作品本身给人的感觉因人而异，其魅力也在于此。
学生在创造美术作品时，教师不做旁观者，而做参与者，鼓励互相合作，互通有无，使师生关系更为融洽，学生交上作品时，要表示出分享到美的快乐，对有些创新之处，老师应及时表扬。
3.构建开放、快乐、自主的美术课堂
学生喜欢怎样的美术课堂，这样的问题每个美术老师都思考过。
快乐的课堂应强调学生的自主性、探究性、合作性。
总之，获得这种美术快乐，便拥有了一种精神财富，它促使学生追求美、创造美，为美奋斗不息，学生的直觉美、发现美、鉴赏美的能力和相关技能便会逐步提高，这无疑将使一个人受益一生，并使其情感生活丰富多彩。
让快乐无时无刻不融入美术活动，带着学生踏入快乐的美术世界，积极开展校内外美术活动，带着学生去装点学校的板报、橱窗，让他们的创作设计得到赞赏。
带着学生融入快乐的大自然，蓝天、白云、绿树、红花汇成了一幅幅充满生机的画面。
让孩子们在美丽的大自然中快乐地玩，快乐地画，快乐地美术……
参考文献：
[1]侯令.美术课程标准的三个维度.西南师范大学出版社，2006.
[2]彭剑飞，罗伟.美术心育艺术.湖南人民出版社，2005.
