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《反思反思》教学反思范文

教师述职报告 |

时间:

2020-08-27

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  教师的成长,除精深的专业知识、先进的教学方法之外,更在于教学实践中表现出来的反思能力,这种能力,是导致一部份教师迅速成为优秀教师,而另一部份不能或比较缓慢地成为优秀教师的一个重要原因。有人概括出这样一个公式:经验+反思=成长。可以说,没有反思的经验,只能是狭隘的、片面的、肤浅的经验,无益于教师专业成长,无益于学校教育品位的提升。反思对于教师的成长是何等重要。

  我们欣喜看到,这一点已越来越成为广大教师的共识,并变成孜孜以求的行动,在很大程度上推进了新课程的实施,促进了教师自身专业的成长。但是,我们也必须看到,目前,教师的教育反思仍处在一种随意的、散乱的状态之中,影响了反思所应该具有的优越性。具体表现为:碰到了教育教学中的某个触发点,突然引起教师的灵感,从而再去思考、探究,并用文本方式表达出来。这种反思带有极大的偶然性、随意性,也必须是零碎的,杂乱的,说得不好听,有点脚踩西瓜皮,滑到哪儿算那儿。

  因此,我们应该对“反思”进行更深层次的反思,努力提升反思的质量。

  怎样提升反思的质量呢?

  首先,教师本人应该在新课程理念的指导下,结合自身的教学风格、学生特点,树立一个自身发展的大致方向,明确一段时期研究的基本主题,强化问题意识,然后围绕这一方向、主题,变被动发现为主动寻找,变偶然触发为有机探索,从而构建起比较完善的体系,使反思趋向于理性化、系统化,能有重点地探索、解决问题。

  其次,要把握反思的侧重点。一般来说,反思的经过、成果,常常是以教育叙事案例、教育随笔等方式呈现出来。从实际情况看,我们教师没能处理,许多侧重于叙事,而忽略了分析,有点像教育故事。其实,顾名思义,“反思”是侧重于“思”而并非“叙”的。虽然“叙”是“思”的前提和基础,但“思”是“叙”的升华和最终目的。我们要多花功夫在分析研究上下功夫,讲深讲透。

  第三,积极与其他教师合作,特别是同备课组教师的力量,广泛收集案例,集体攻关,拓展反思的横截面,使反思跳出窠臼,走高更广、更宽的境界,从而更具典型性。一个人闭门造车式的反思,往往受思想、经验、环境等诸多因素的制约,难免会产生片面、甚至歧误的后遗症;而通过群策群力,通过相互之间的思维碰撞,一定会产生一加一大于二的意想不到的良好效果。

  最后,在个案反思的基础上,要运用先进的教育教学理念,特别是新课程理念,把相对分散的、零碎的反思成果,分门别类,在更高层面上进行总结、分析、提炼,注入更多的理性思辩,形成有质量的科研成果,从而获得更大收效,促进自身专业的更快成长。不能在反思过后,将反思成果束之高阁。因为反思是一个过程,是教师成长过程的一个小小的中转站,一个登向顶峰的一级小小的阶梯,而绝对不是成长的终结。

  我想,以上所说应当成为深化“反思”的努力方向。

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