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批评与自我批评的教学设计

教学设计 |

时间:

2021-06-16

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【www.jxxdnjy.com--教学设计】

  一、活动分主题:惰性与动力——反思自我

  二、活动材料:参考阅读《朝抵抗力最大的路径走》

  三、活动方式:阅读 讨论

  四、活动步骤:

  1。阅读与反省

  欣赏漫画《决心》,简单叙述漫画的内容,用一两句话概括漫画的思想意义

  看看你的意志力如何,提供“意志力测试”,引导学生认识自我

  意志力测试题见ppt。

  2。导入本课

  名言引入:

  没有经过战斗的舍弃是虚伪的,没有经过苦难的超脱是轻佻的。

  ——傅 雷

  “古之成大事者,不惟有超世之才,亦有坚韧不拔之志。” ——苏东坡

  人的一生将会经历无数的挫折和磨难。面对它,我们是退却,还是勇往直前、逆流而进?朱光潜先生的这篇文章会告诉我们一个明确的答案,我们可以从中获得最有益的启示和最大的力量。

  3。阅读《朝抵抗力最大的路径走》

  1)字词梳理

  以小组为单位,找出自认为不太会读或容易读错的字以及值得学习的词语,组内交流,代表发言

  教师明确:

  信笔直书 一语破的 渣滓(zhāzǐ) 附丽

  席不暇(xiá)暖 恓恓惶惶(xīxīhuánghuáng)退隐躬耕

  夤(yín)缘因循苟且 污淫逸(tānwūyínyì) 充类至尽

  暮气沉沉百恶之源蹶(jué)倒(一蹶不振)亲领身受

  夤(yín)缘:本指攀附上升,后喻攀附权贵,向上巴结。“乔松孤立,萝茑夤缘,柔附凌云,岂曰能贤。”《旧唐书令孤楚牛僧孺传赞》

  夤缘得官 夤缘钻刺(巴结奉承,投机钻营)

  席不暇暖:连坐位也来不及坐暖,形容事务繁忙。“白孤剑谁托,悲歌自怜,迫于恓惶,席不暇暖。”唐李白《上安州李长史书》

  暮气:黄昏时的雾霭。比喻意志衰退、不求进取的精神状态

  2)整体感知、把握文意

  A。 议论文的论证方法:事例论证,类比论证,引用论证

  a。事例论证:

  事例结论

  自己填词作诗的失败要有大成就,要朝抵抗力最大的路径走

  冬天留恋热被窝,但如果下决心,也就一耸身起来了即使日常小事也需要意志力

  懒惰不学习,到了社会巴结讨好,敷衍工作,只能堕落中国社会败坏的根源就在于懒

  b。类比论证

  a)物理中“动”:靠来自外界的力量克服抵抗力,朝抵抗力最低的走,不能永动

  b)人类的“动”:靠来自人自身的意志力克服抵抗力,可以朝抵抗力高的路径走

  c。引用论证

  孔子:滔滔者天下皆是也,而谁以易之?

  孟子:天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。

  3)细察深思、把握要点

  B。 课文第三段最后一句“物的动必为抵抗力所阻止,而人的动可以不为抵抗力所阻止。”,为什么前一句用“必”,后一句用“可以”?

  参考答案:这就体现了人与物在“动”上的区别。一般物质的动都是被动的,使它动的动力是外来的,而且动不能自动地随抵抗力之增加而增加,所以物永远似乎朝抵抗力最低的路径走,它的动也就必终为抵抗立所阻止。而人的动有时可以是主动的,意志力可以自动地随抵抗力之增加而增加,所以人可以朝抵抗力最大的路径走,可以不为抵抗力所阻止。关键看个人在面对困难时表现出的意志力的强弱。

  C。 我们如果要测量一个人有多少人性,最好的标准就是他对于抵抗力所拿出的抵抗力,换句话说,就是他对于环境困难所表现出的意志力。

  前一个“抵抗力”和后一个“抵抗力”相同吗?分别指什么?

  D。 作者认为,人的“最高生命的特征”是什么?

  4)课文难点分析:

  E。 福楼拜说“写作需要有超人的毅力,而我却只是一个人。”这句话的意思是什么?

  F。 “人生来是精神所附丽的物质,免不掉物质所常有的惰性。”如何理解这句话?

  5)思考与扩展:

  清代郑燮《竹石》中写到“咬定青山不放松,立根本在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”我们在困难面前应该有坚韧的毅力和刚强的品质,要敢于朝抵抗力最大的路径走,但是不是任何时候我们都必须直行不能转弯呢?对比阅读课外资料《人生何处不快乐》,这两种观点是否矛盾?结合自己的经历谈谈在面对困难时最全面的处理方式是什么。

  参考:两种观点并不矛盾。面对困难,人首先要有战胜它的勇气,要敢于朝抵抗力最大的路径走。这是态度的问题,正所谓“态度决定一切”。在处理问题时,人又要学会全面的想问题,这是方法的问题。两者相互联系,相互制约,缺一不可。只有坚定的态度,没有正确的方法,只会被撞得头破血流;只有方法和技巧,没有克服困难的坚定的态度,又容易懈怠一事无成。

  教学后记:

  意志力测试有点过长且偏离语文教学内容。同学虽然反映激烈,但我担心本课变成思想教育课。

  在讨论本文使用的三种论证方法时同学表示出较大的热情,他们参与性很高,积极主动发言。如果能将此方法同议论文的写作结合在一起,估计效果也会好。但由于本单元学习重点不在议论文上,所以此处关于议论文的论证,可能只是作为同学写作时的参考与借鉴,可在周记本上进行练笔。

  思考与扩展目的是引导同学们正确面对困难,不少同学在周记本中谈了自己的感受。

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