六年级美术的第三课是《科幻画》，在教学过程中，我体会到了无比的快乐，我与孩子们都获得了成长。
未来世界，五彩缤纷，包罗万象。然而随着现代生活日新月异地发展，地球资源日渐匮乏，因此人类正在探索地球以外的宇宙空间，通过科学方法拯救我们生存的恶劣环境。《科幻画》这一课程让孩子们结合现实生活的背景，发挥想象，并通过绘画表达对美好生活的追求，体验创作的快乐。
六年级的学生，已对科技知识、生存环境有了一定的了解，也喜欢幻想和设计。为了让学生的科幻画内容更加充实，我提前一周布置了任务，让学生搜集有关环保、科技产品、自然环境等方面的知识和图片，做到“有备而画”。
一堂丰富多彩的科幻画教学，是非常有意思的。只有教师的语言和思想丰富，孩子们的思想才会丰富，课堂效果才更好。为此，我查阅了不少关于科技创意的网页，美术组老师还为我提供了以前科技节比赛中，学生们的获奖作品，作为课堂展示。学生积极踊跃参与课堂的画面仿佛就浮现眼前，我心里禁不住地高兴。
一上课，我将获奖作品挂在黑板上，看着一幅幅五彩缤纷的画面，学生们雀跃起来，纷纷讨论想法。看着孩子们天真活泼的样子，我没有打断他们。待班上安静下来，我开始提问：你们觉得这些是什么画，有什么特点，哪儿打动你，你最喜欢哪幅作品，说说原因。通过学生们的回答，我引导孩子们学习了科幻画概念、构图和色彩的特点，以及区别于其他画种的方面。
接着，我让学生们想一想：古今中外哪些是古人们梦寐以求或没有想到的科技产品，现在正存在于我们生活中，取代了简陋落后的生活方式，让生活品质越来越高？孩子们争先恐后地发言，有的说到电灯，有的说到宇宙空间站。
然而，随着人类文明的不断进步，环境逐渐恶化，发生了泥石流、土地沙漠化等因为人为破坏而带来的环境灾害。我引出了一幅图片：一只北极熊站在一个冰块上，周围都是海洋，学生一看就明白了，气温变暖，大量冰块融化，北极熊的生存环境遭到影响。孩子们举手踊跃，根据自己平日里学到的看到的，说出了自己了解的状况，有的学生还提出自己的建议。
然后，我讲了一段笑话，关于唐僧师徒四人去西天取经。孩子们目不转睛地听着，时而发出笑声，故事中出现的事物，如U盘、QQ、MP3、MP4、PSP，都是他们非常熟悉事物，自然引起了强烈的兴致。他们从中也悟出了道理：科技发明让我们在生活中，办事情变得如此简单快捷。科技发明实在太重要了！
看着课堂气氛这么热烈，教学内容有条不紊地进行，我心里充满高兴。我开始将收集的科技设想列举出来：低空飞行的汽车、可以折叠的房子、程序控制下的树木长出各种汉堡包火腿，学生连连点头，也不断举手想表达自己的想法。
我提出问题：这些设想与我们生活息息相关，那么在你们的生活中，困扰你的是哪些事情，你想怎样解决呢？同学们举手同样热烈踊跃。然而，出乎我的意料，孩子们说的都无外乎我提到过的设想，要么到海底生活，去月球生活，或者坐飞行器上学，很难看到创新。
原本我想通过引出各种设想，让学生开阔思维，将自己的思考落于笔头。但最后这个环节，学生的回答让我为难了：如果我就这样让孩子们画，就无法达到预想的效果。
课后我进行了深深的反思，我在教学中没能把学生真正地放在教学的中心位置上，我的引导局限了他们的想象，没能充分调动他们想象的积极性。
第二次上课，我将教学内容的顺序进行调整。在感知和学习科幻画作品、探讨现代科技、环境问题之后，我让孩子们进行四人小组讨论，关于自己生活里的困扰和解决设想。在这一次的汇报中，我发现孩子们的思维很宽泛，设想各不相同，也更加贴近自己的现实生活。
有一名女生说到，想发明一种机器，让自己能和小宠物对话，了解它们的思想，更快乐地相处。看到好多同学点头赞同，我让全班为发言的女生鼓掌，气氛热烈开心，就这样，孩子的思维拓展开来，对未来展开了无限遐想。
之后，我再对学生的讨论进行了补充，并对他们谈到的内容进行梳理，如，有的学生想发明长出钱币的树，我告诉孩子们科幻画要依照现实的状况，不能违背基本原则。
从这次的教学调整我看到，我们的课堂教学也要与时俱进，教师需要多角度、多方位，充分调动起学生想象的积极性。科幻画创作是超越语言的心智，它为儿童的创新思维和想象插上翅膀。
